提升幼儿园环境价值首先从幼儿园墙绘开始

　　幼儿园墙绘的创造应以有效促进儿童发展为目标。因此，我们必须重视墙绘规划的完整性和可持续性，体现墙绘的生态和人文价值，拓展墙绘的教育功能。幼儿园墙绘要精心设计，尤其是在区域布局和墙面布局上，注重开放性、动态性和互动性。

　　关键词：幼儿园墙绘；墙绘教育；教育价值。

　　幼儿园墙绘是儿童身心发展所依赖的一切物质和精神条件的总和。【1】只有为孩子创造良好的教育墙绘，才能促进孩子多元化的表达和互动，让孩子有更多的发展空间。因此，幼儿园应充分重视墙绘的教育价值，努力提升墙绘的生态价值和人文价值。

　　一、当前幼儿园墙绘营造中存在的主要问题。
　　墙绘作为一种“隐性课程”，越来越受到人们的重视。教师和儿童是创造墙绘的主体。他们既是墙绘的创造者，也是墙绘的受益者。在这种墙绘教育理念的指导下，许多幼儿园在墙绘设计方面做出了巨大的努力，努力使精心打造的幼儿园具有创新性和鲜明性，但现实中也存在许多问题，主要表现在以下几个方面：
　　首先，绝大多数幼儿园对墙绘没有规划或缺乏规划。除了对功能室的墙绘有一个清晰的定位外，对于需要再创造的大面积区域，比如墙壁、走廊等，很难有清晰的预见。同时，幼儿园在墙绘的早期设计中很容易忽视幼儿园文化的精神导向和动力。其次，大多数公园在改造过程中只设计基础设施，这使得很多投资大、装修精细的公共走廊和教室墙壁每年都需要粉刷和维修。同时，过于注重某个画面的美感，有“重形式轻教育”的倾向，忽视了墙绘的适用性和教育。第三，对于大多数幼儿园来说，孩子往往“多看少参与”。此外，有些墙绘只在特殊时间对孩子开放，这使得幼儿园墙绘成为一种装饰。此外，墙绘营造中使用的材料相对贫乏单调，更多的是美观豪华的现成材料，而自制材料较少。而且自制的材料粗糙，缺乏教师对材料的再创造。

　　二、合理规划，科学设计，突出墙绘的生态价值和人文价值。

　　所谓生态价值，是指人类对生态墙绘满足其需求程度的经济判断，主要表现为生态的经济价值和功能价值。作者工作的幼儿园将墙绘规划分为六个方面：一是幼儿园的整体空间设计(包括主色调或色系、LOGO)；二是墙面和门厅的空间设计；三、走廊空间设计；四是教卧室空间设计；第五，公房的空间设计；第六，素描和细节空间设计。在这个规划过程中，我们充分考虑了园林文化、园林经营理念、教学特色、教师专业等诸多因素，充分体现了墙绘的经济性、功能性、资源整合性和教育延展性。所以在我们规划的墙绘中，很多曾经定型的教室墙壁、走廊、门厅布局都有再创造的可能，比如幼儿园的软墙装饰、木墙、透明亚克力板等，增加了根据需要调整的可变性，同时减少了幼儿园装修成本的再支出。

　　雷焦教育认为：“空间具有教育内涵，即包含教育信息，激发互动体验和建设性的东西。”[2]笔者所在的幼儿园提出了“和谐优雅”的墙绘理念，强调空间设计和布局不应是硬件设备的堆砌，而应与幼儿园教育有着内在的联系，并运用“美”、“序”、“趣”、“意”四个字突出幼儿园墙绘的人文价值，主要体现在两个方面：一是试图展现“人与美景”的审美文化。幼儿园文化墙绘包括园林风格、学校理念、教育思想、情感氛围、艺术娱乐活动等。它就像空气，无处不在。

3]幼儿园经过长期的积淀和沉淀形成的物质文化和精神文化，可以赋予幼儿园不同的个性，渗透在其中的人有自己独特的风格。为了让整个幼儿园都有浓厚的审美文化气息，让幼儿园充满风景，让每一条路、每一个楼层走廊、每一个角落都能体现出美育理念，我们特意在教室里设立了一个美容礼仪天使的舞台和一个美容礼仪知识的窗口，展示老师和孩子看到的美好事物和行为。我们还通过向一些博物馆学习，不时举办“主题和美容教育展览”。在“书香与童趣”活动中，以主题展的形式广泛宣传亲子阅读体验、亲子互动沙龙、一起读春天经典童话、书香亲情评比、亲子阅读卡等活动，全方位展示幼儿园和美国文化的建设过程。

此外，我们还非常重视“公共墙绘”墙壁和门厅的色彩搭配、材料选择和精致程度，努力营造“优雅安静”的氛围。为了让“户外走廊”这一旅游通道色彩鲜艳，细节上呈现出错落有致的变化，我们使用了印有“和谐”“美丽”字样的饰品，以及富有创意的四季纸团画和充满童趣的线描纸箱画，最终营造出“优雅天真”的韵味。在“公共房间”的设计中，我们强调每一个都有自己的风格，所以我们有阅览室的优雅和安静，创造美的房间的优雅和有趣，音乐专用房间的敏捷和美丽。二是营造“动与动合一”的音乐特色。作为一所具有音乐特色的幼儿园，幼儿园的设计和墙面的色彩选择充分体现了音乐艺术的生动特征和幼儿园墙绘的主导标志。比如外形美观线条流畅的钢琴般的弧形立面，紫藤跳音符的创意休闲区，怡园大厦不同功能的琴房，墙上的幼儿园LOGO，园名的拼音色块，五线谱的铁型，音乐批注，音乐室外的乐理趣味学校，楼梯转角处的黑白琴键式亲子沙发，都体现了幼儿园丰富的音乐特色。除此之外，我们精心设计的静态布局还包括对宝云著名音乐家、乐器知识、音乐常识、优秀学生的介绍(以墙固定板展示的形式)；定期变更近期园内外演出和比赛、著名音乐家论坛、班级才艺比赛等信息(以橱窗展示的形式)，在班级的班级标识和房间标识中添加音乐元素。在动态布置方面，创建了自助音乐休闲吧。有触摸感应电视，电脑，音响，耳机等。在休闲酒吧里，还有著名的中外歌曲、音乐游戏等。供家长和孩子自己欣赏，营造丰富的音乐氛围。

　　第三，认真落实和实现墙绘的教育价值。
　　(一)区域布局的开放性和动态性笔者所在幼儿园遵循蒙台梭利“有准备的墙绘”思想，每个班级的区域创设始终坚持“雅致整洁、主题突出、幼儿主体、展示过程”的基本要求，其中六大游戏区域的划分保证了“动静有序、开放适宜”，其中蒙氏手眼协调区(生活操作区)，多数采用布艺装置，墙绘温馨甜美；创美建构区多采用半成品材料，供幼儿自由取放和创作；绘本阅读区采用自主舒适的电子点读方式，并适当增加了故事表演、语言游戏图卡；家庭生活体验区布置了以粉色系为主的家居墙绘，使幼儿所置身的学习墙绘如同家庭般舒适、安逸。同时，教师也根据学期的教育重点、幼儿兴趣、主题变化等对区域进行灵活的调整，采用循序渐进的方式合理创设各类区域，让幼儿在自主选择活动、自主探索、自主操作中有更多的与墙绘(人、材料)互动的机会。4]从而实现幼儿的个性化发展，“让孩子的思维看得见”这句话真真切切地体现在我们的和雅墙绘中。

　　二)墙面布置的教育性和互动性。

　　主题墙饰是教师普遍关注的墙绘内容之一，因为墙面墙绘作为幼儿园教育价值体现的重要组成部分，承担着“展示、对话、教育”的功能。墙面布置影响着幼儿的学习过程与结果，具有发展和延伸的空间。因此，墙面主题墙绘的创设应以幼儿为主体，让幼儿在墙面墙绘创设中与墙绘、教师、同伴、家长之间产生多方位、多角度、多层次的互动，从而实现思维的碰撞、行为的互通、信息的传递及情感的交流，最终达到墙绘育人的目的。
　　教师往往通过主题资料收集、幼儿实践记录、教师展示等方式参与到墙绘创设中来，很大程度上丰富了墙面墙绘的内容及表现手法，拓宽了教师和幼儿的学习视野。幼儿、教师、家长借助主题墙这一平台，达到共同探索、共同学习、共同成长的目的。幼儿园和雅墙绘的创设不再是强调“美化、绿化、净化”的外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不是盲目仿效他人的流行趋势，而是紧紧围绕教育目标和教学内容，尽力为幼儿创设富于变化、利于互动、便于交往、乐于体验的墙绘氛围。如在大班“快乐宝贝合唱团”主题活动中，教师搜集了幼儿参加音乐活动的各种照片：“今天我领唱”版块中，每个幼儿制作了自画像；“好记的歌词”板块中，教师让幼儿将近段时间学唱的歌曲改编成图文结合的表现形式；“音乐连连看”版块中增加了拍号、音乐记号等乐理知识；“我喜欢听的歌”板块中，教师发动幼儿写上自己喜欢听的歌曲名等。这些互动版块的设计充分考虑了幼儿音乐、美术、社会教育等多个领域的结合，丰富的表现形式也十分有助于促进幼儿多种经验的获得，使墙饰成为幼儿之间、师幼之间交流和沟通的纽带，以及幼儿表达与分享经验的平台。墙面作为一个可变性非常强的载体，它与主题课程的有机结合，使墙面墙绘密切配合每一主题活动的脉络有序展开。
　　此外，幼儿园可在公共走廊中利用固定的大面积墙饰，采用动态布置的方式，创造奇特鲜艳的“读画墙”、表达情绪的“心情墙”、探究解答的“问题墙”等互动墙，实现墙绘创设中质的转变，即变静态墙绘为流动墙绘，变单一墙绘为整合墙绘，变局部墙绘为宏观墙绘，变物质墙绘为心理墙绘。只有这样，才能最大程度地发挥墙绘的教育价值，让幼儿在与墙面的“对话”中不断成长。